為什麼要做差異化教學

這學期的生物化學，我打算用「差異化教學」來進行。

什麼是「差異化教學」呢？簡單來說，學生進來大學時，原本分數就有高有低，當然分數高低不見得就會忠實反映出對某個科目的領悟力，但是每個人的資質不同，我相信當過老師的人都能了解。

有些人可能一點就通，有些人要正著點、倒著點、旁邊點點點...最後才通。

但是現在的學校教學，卻強迫學生要在課堂上、五十分鐘到一百分鐘內，通通領悟。結果就是，一點就通的人覺得很無聊，要正著點、倒著點、旁邊點點點...最後才通的人就放棄了。

過去我試過各種方法，包括上課側錄讓學生回去複習、翻轉教室...但是始終沒辦法讓學生學得更好。永遠都有高分群與低分群，而且有些做法（如翻轉教室）反而讓兩群之間的差距擴大。

怎麼辦呢？直到我看到阿簡老師的「莫名其妙的個別化教學」以後，我忽然恍然大悟：這就是我需要做的啊！讓每個學生根據自己的步調去學習、通過測驗以後進入下一階段，這樣一點就通的學生可以快速學完，要左點右點點點點的學生，可以慢一點！

當然，到底管不管用，就先看看這學期囉！

由於本校的moodle有些功能不是很完整，所以目前的做法是這樣的：

我把一個章節拆成若干個影音檔，先提供給大家第一個影音檔以及第一個測驗的連結。
學生觀看第一個影音檔後，進行測驗， 完成測驗後，由學生寄e-mail給我。
我批改完測驗、確認及格以後，
便會寄給學生第二個影音檔以及測驗的網址，
如此學生依序觀看影音檔跟進行測驗，直到最後一個完成。
如果跟別的同學要網址的， 因為我沒有e-mail往來紀錄， 所以就不算分。
當然，我也通知學生所有單元完成的「死線」。如果「死線」過了還沒完成，那就只能得到局部的分數。
當然，最後還是有一次紙筆測驗以及課堂發問的時間。