作為指導教授的一點疑惑

從來到現在也零零碎碎收過五六個研究生的樣子（專題生就更多了），但是我一直心裡有個疑惑。

每次學生拿他的poster或是論文來改的時候，文句不通順還算是小事，常常是邏輯有問題：

>沒有因為卻有所以
>有了因為沒有所以
>因為跟所以之間並沒有因果的關係

如果是文句不通順，通常我會修正一下；但邏輯的問題，或是科學的解釋（最常見的是過度解釋，或是東拉西扯）的問題，我前幾年還會修改，但是後來卻發現：

學生拿了我的修改以後，絲毫不加思索的就全部照改，改完後也沒有再看一遍；

原本我希望能藉著這樣一來一回修改的過程，讓學生瞭解到科學的思考的邏輯，達到科學研究訓練裡面很重要的一環；卻沒想到學生拿回去原樣照改，改完以後印出來，看也不再看一眼的，就把印好的revision直接拿到我面前。

我怎麼會知道的？很簡單，老師們在學生論文上的修改，通常字跡都不會很工整。學生看不懂，但是卻想也不想的打了一個錯得離譜的字上去，然後還印好拿來，這不是想也不想不然是什麼？

如果只是我改，學生拿回去照樣打字，然後馬上送回來給我進行下一次的修改，那麼這個學生，他不是研究生，他只是秘書。

所以後來我越來越少做這樣的事，學生的論文，如果有問題，我會把有問題的部分圈起來，寫上有疑問的點或直接給一個問號，要他去想想要怎麼改。

沒想到接下來拿到的是沒有修改的論文。我問學生為什麼沒有改？

「老師你只有打一個問號我不會改。」

這樣，怎麼能當一個科學家？

這樣，頂多當個研究助理而已。而且，有些研究助理可能還比你優秀。

如果，你是這樣的研究生，我勸你，回家去問問自己：如果老師寫的修改，你拿回去直接改完、印出就交給老師；如果，老師沒有寫要改成什麼樣子，你就不會寫；你究竟是在當什麼樣的研究生？