你就是改變的起點
作者： 嚴長壽
出版社：天下文化
出版日期：2014/03/31
ISBN：9789863203933
以上資料來自博客來
最近這些年已經很少有書讓我一口氣想要讀完了，但是嚴先生的這本書真的讓我一口氣就讀完了。
文筆流暢是其中一個原因，但是真正驅使我一口氣把它看完的原因，是打從內心發出的共鳴。
在大學教了十四年的書，每年看到一批批的大學生進來，一批批的大學生畢業離開校園，我高興嗎？不！我擔憂。
為什麼？因為我看不到他們為什麼要來學習的原因，每個班級會有少數認真的學生，而大部分的學生我從他們上課的態度以及課後交作業的情形，我擔憂他們。他們現在不知為何而學、對自己的未來也沒有想法。
到了三年級時，他們普遍的想法是「先考考看研究所再說」，在過去我的時代，因為研究所錄取率極低，講「先考考看研究所再說」的同學，往往會被恥笑，也沒有多少跟我同時代的學生敢這樣說。那麼低的錄取率（國立大學碩士班我估計在5-10%），考考看是考不上的。
可惜的是，因為廣設大學加上教師升等制度往研究一面倒的結果，現在大學已經淪為基礎教育，博士滿街走，碩士多如狗，於是「考考看再說」也就等於「讀碩/博士班吧」的意思。
於是一批批的大學畢業生，成了一批批的碩士生、博士生，而這些碩士生、博士生在畢業後，又茫茫然地找工作。
因為公民教育的不足，我在大學看到進來的學生，當亂丟垃圾被檢舉時，還理直氣壯地說「學校請的阿嫂不就是要幫我們打掃」；我看到學生說「昨晚冰進宿舍公區的食物，今天一早就不見了」、「我好好晾在曬衣場的衣服不見了/被擠到角落根本沒有乾」；甚至還聽過有同學因為從來不倒垃圾，最後跟室友起了衝突...
因為在大學任教，我看到的學生，是過去十八年家庭/社會/學校教育總和的結果；我常常會嘆息，到底家庭/社會/學校發生了什麼事？我們的孩子，不只是課業方面的基礎不紮實（這可以由網路謠言滿天飛這件事看出來），連基本的公民素養也不夠。
當我看到嚴先生這本書時，我真的有驚豔之感。之前的「教育可以不一樣」，我看到的是嚴先生很關心技職教育；我也認為技職教育很重要，我也認同台灣需要把技職教育給救回來，但是台灣的教育最大的問題在於長期忽視公民教育（我們以前高中聯考會考，但是合併在社會裡面；大學根本就不考，所以也沒有人會唸），養成一批公民素養不足的政客；長期政黨的惡鬥，把國計民生都拿來當作賭桌上的籌碼，於是我們面臨一個全面崩壞的境界。
因此當我看到嚴先生提出「三個素養與兩個能力」時(p.135-136)，我真的非常的感動！
什麼樣的國民，就有什麼樣的政府，品格的訓練必需從小養成，是先於所有教育的基礎；品格也是社會共同遵循的默契與互信的基礎；公民素養則是決定我們選出什麼樣的政府、什麼樣的民代，也包括如何正確監督他們的能力；人文與藝術的素養更是決定社會的美學，以及精神生活的重要資產，他是下至平民；上至總統在出社會前就必備的基本素養，有了它，才會珍惜自然資源，有了它，才能讓人類從金錢權力走向找到更豐厚、自在的生命價值。(p.136)
而嚴先生在第四部「我的偏鄉教改大夢」裡面所擘畫的藍圖，更是令我嚮往。在花蓮住了十四年，我看到、聽到台灣的偏鄉存在著非常嚴重的教育資源不足的問題：經費不足並不是最嚴重的，最嚴重的是教師流動率高。因為新聘教師多以代課教師方式聘任，一年一考的方式，消磨了有教學熱情的老師；即便好不容易考到正式職缺，因為少子化各校面臨縮編時，「後進先出」的制度又讓年輕的老師對職業保障沒有信心。而資源與經費長期的往西部、北部傾斜的惡果，又造成教師好不容易站穩腳步，當成家立業後，為了自己的孩子的未來，又要開始汲汲營營地爭取調任往北部....
可是要做到平衡南北/東西差距，這個目標卻不是我這個小人物可以做到的；而大學的環境，也不容許我把全部的精力放在教育。過去十幾年來，我一直有個夢想，如果有一個學校，可以讓老師專心的教育我們的下一代，而不是要花很多時間去做一些跟教育無關的事...這樣的學校，存在嗎？
從嚴先生本書的第四部，我看到了我夢想中的學校存在的可能。我看到均一中學保留三分之一的名額給經濟弱勢的家庭的孩子，提供全額獎助學金、食宿；我看到許許多多教育老兵願意投入輔導學生。
我在花蓮十四年的經驗，除了讓我憂心孩子的學習心態以外，其實我也看到，很多孩子之所以在學業上的成就不如人，其實並非才智不及，而是因為教育資源的城鄉落差造成的。因此，當我看到均一中學致力於在花東的偏鄉小學巡講，希望老師們可以推薦學生到均一就讀，我真的很感動。這是我夢想中的學校啊！我一直認為教育應該是提供給有心要唸書的孩子，而不是有錢可以唸書但沒有心的孩子；而對於沒有辦法負擔的孩子，我們應該要幫他把經濟的重擔挑起，畢竟錢能解決的應該都可以算是小事。如果這樣的學校早20年出現，我應該會毫不猶豫地把自己的孩子送過去！
台灣的未來在教育，但是台灣的教育需要改變。我們準備好要改變了嗎？
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