事實上，在2011年時，UGC已經頒佈指導手冊，允許大學部以及學士後學制學生可以選擇不參與動物解剖課程。在今年三月，印度的Medical Council 已經禁止大學部醫學相關科系提供動物解剖做為課程的一部份，並考慮將這個禁令延伸到學士後學制。
在印度，過去40年來，因為學生課程的需要，造成某些種類的青蛙已經列入「瀕危」（endangered）；在阿育王生態研究與環境信託中心工作的（Ashoka Trust for Research in Ecology and the Environment ）N. A. Aravind也認同學生課程對於青蛙生態的影響。他說，印度牛蛙（Indian bullfrog）在過去因為食用以及大學解剖課程的需要造成數目大量下降，曾在1991年列入瀕危物種；但是當列入瀕危後，雖然盜獵問題沒有解決，但是因為大學不再能使用牠來進行解剖教學，後來族群的數量便慢慢增加了。
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| Indian bullfrog. 圖片來源：維基百科 |
有些學校的老師譴責這項決定，他們認為，動物解剖還是課程所需要的；但是PETA的科學政策顧問Chaitanya Koduri說，大部分動物系以及生命科學相關科系的畢業生說，他們很少用到當初在動物解剖課程學到的知識。因此，沒有必要為了用不到的知識而浪費其他生物的生命。
雖然PETA認為可以用電腦模擬來取代活體生物解剖，但是各地的教授們說，並不是每個大學都能夠負擔得起電腦模擬課程的費用。南亞洲大學（South Asian University）的Kambadur Muralidhar教授認為，用瀕危物種來進行生物解剖當然不妥，但是PETA可以考慮讓老師們用其他數目很多的物種取代。Muralidhar教授說，他跟PETA先前曾經討論過很多次，但是到最後PETA還是不接受他的建議（用其他物種取代瀕危物種）。
筆者在大學課程中並沒有負責帶領活體解剖，就我了解的是，台灣很多學校的動物解剖課程，都是向業者購買人工飼養的牛蛙；因此就生態的影響上應該不大。不過，對於PETA所說「如果你一開始就不需要使用這些動物，為何要殺他們？」（“When you don’t need to use animals in the first place, why kill them?"）我覺得這有一部份「倒果為因」的成分在。畢竟學生在十八歲時就要決定自己的興趣，其實是不大容易的；也因為這樣，學生畢業以後要完全「學以致用」也不大容易。筆者自己大學是醫技系畢業，但是在醫院實習的時候就發現對醫檢師這行沒興趣，所以畢業以後就轉行了。
當然，筆者認為，醫學、生科、農學院各學系，倒是至少可以針對自己學系的專業，是否將來會用到動物解剖所得的知識來考量；舉例來說，筆者就不認為醫技系需要進行青蛙的解剖，畢竟醫檢師的專業不可能與青蛙扯上關係。
至於情意教育方面，也有老師認為讓學生面對活生生的生命，要動刀子去解剖他，也是很重要的經驗；不過這方面應該可以找到其他的課程來取代吧？當然，對於生科、農學院的某些學系，如果還是要維持動物解剖課程，是否可以在課程進行之前，讓學生先看一些相關的影片，提醒學生這些生物都是為了要增長他們的專業知識而犧牲，讓他們不只是學會了專業知識，還學到了尊重生命的態度。這部分，筆者所服務的大學，的確是有安排的。
如位於蘇俄的Novosibirsk Institute of Cytology and Genetics研究所外面，便有一座老鼠的雕像，紀念為了科學發展而犧牲生命的老鼠們；
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| 圖片來源：網路 |
如果還記得之前很轟動的一個實驗，證明大鼠在看到同伴受苦時，也會著急、會想辦法要把同伴救出來，甚至還會留下點心給受苦的同伴，相信大家應該會同意我們對所有的生物都應該有一份尊重。
最後，筆者跟大家分享一個自己的小故事：筆者博士班做的研究是噬菌體（bacteriophage），所以每天都要養很多細菌給噬菌體吃；有一天，筆者忽然想到如果這些細菌知道他們明天就要被拿去餵噬菌體，也就是說他們都要死了，他們還會長嗎？
參考文獻：
2014/8/6. Dissections banned in Indian universities. Science Now.
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